彼时我对男人间的打打杀杀没兴趣，自然地排除了《三国演义》和《水浒传》，《西游记》又在电视上看了太多遍，也没了新鲜感，于是只剩一本比枕头还厚的《红楼梦》。起初从图书馆借了文言版，翻了几页不得不承认这对一个普通小学生来说实在太过晦涩，不认识的字比认识的多，于是又辗转找到了专门为青少年翻译成白话的儿童读本。这回倒是认识字儿了，可通读下来，又似乎仅仅是认识字儿而已。在当时的我眼中，其中人物总是毫无征兆的哭泣、没有理由的怒骂、欢喜和悲伤的理由一概让人不解。可现在想来，或许是当时的老师太心急了些，四大名著确为国粹珍宝没错，可让小学的孩子试图去理解这些国仇家恨未免太过勉强了些，反而会磨灭孩子阅读的兴趣也说不定。
读书就是读人的过程，读他生活的时代，读他所处的环境、读他周遭的人际关系，读他的经历，然后最终理解他所作出的选择和一言一行。听起来似乎不难，可实际上这对饱经世事的成年人来说都并非易事。每个人所处的环境不同，经历不同，注定了我们只能站在自己的认知里看待世界。这种认知甚至建立在我们脚下土地千年累积的文明上，东方人的情感含蓄内敛，表达惯于折中委婉；而西方大多更加直接热烈，强调人的自我意识。
从前读书时总注重于读“事”，而忽略了读“人”，故很多经典之作都未能理解其精彩之处。加之总有囫囵吞枣、急于求成之嫌，无论国学经典还是西方名著，似乎只要读完就能功力大涨。现在想来，读书其实也是要循序渐进的，先读人文，增加对人情感多样性的理解，和人产生共鸣，再去读史，就能理解历史上的英雄豪杰、能人志士并非史书只字片语叙述得那般理智妥帖，他们也要在“义”“利”间艰难取舍，也要忍受暗夜独行，胜败之间也有赌的成分。最后，在这两者的基础上，再去读世界名著，即便对国外的历史文化、风土人情知之甚少，由此想要理解其中人物的所作所为不算容易，但人性中的善恶利害、骁勇仁义却是相通的。如此一来，便也算是对世界的规律有了浅薄的认识，对人性多了些理解和包容。（贺云雪撰稿）